青年低薪議題是教育問題？

近期富比世一篇以「為何台灣的薪資和墨西哥一樣低」為題的評論報導（已改標題為「作為一個已開發的亞洲經濟體，為何台灣薪水這麼低」）直指台灣人民平均月薪僅高墨西哥350元，此評論報導一出便引發台灣媒體轉發，並造成網友熱烈的討論。

雖然國發會已發新聞稿說明此數據的引用存在錯誤，但確實這也顯現了台灣人民對於低薪議題的基本焦慮。富比世的評論報導說明中國因素（中國較低的成本競爭造成企業需要cost down、惠台政策等）僅是造成台灣低薪的其中一項原因，而文中也指出台灣在培育高技術人才的教育上落後其他亞洲四小龍，因為台灣人只接受「通才教育」。

低薪議題在台灣長期被關心討論，除了社會、政治面向的影響因素外，許多評論將「教育」列為一大關鍵影響因素，如學用落差、青年缺乏職涯規劃、不知道自己要什麼等，我同意這樣的觀點，但並不同意富比世文中所說的台灣教育落後其他亞洲四小龍，台灣高學歷排名全球第四，理論上應該不缺乏專業人才，我認為造成青年低薪的其中一個教育關鍵是青年軟實力（自我覺察力、社會參與力等核心素養）不足以支撐其硬實力（專業知識），導致教育成效無法彰顯，讓企業端不願意付出高薪。

因此，我認為如何有效連結青年軟實力與硬實力，是教育現場的一大重點。當教學者可以將相對生硬的專業知識內容與學生生活有效結合，並透過課程引導學生問題解決、尋找資源的過程，我相信這種以學生為主體的教學導向，會更能培力學生成為一個自發的探索者，踏出教室的舒適圈，從生活與學習中找到自己所愛，並將熱情投入於其中。

針對這樣的教學取向，大學端較常使用的教學法為pbl（問題導向學習，problem based learning），但因爲時間與空間的壓縮，此教學法雖能提升學生問題解決、批判思考等能力，卻也可能因為僅是課堂案例的演練，而使行動與思考侷限於校園中，形成連結產學現場時較缺乏生活化的實務經驗。

而這樣的教育設計並非完全不存在，教育新創組織「城市浪人」透過教育任務化的方式，將學生關注的不同議題融入四大任務主軸：「自我覺察」、「社會參與」、「冒險挑戰」、「連結再造」，透過問題導向（任務導向）與體驗式的學習，讓學生真正走進生活裡，從執行不同強度的任務中，重新詮釋不同議題的樣貌，並反思自我定位。

如此的教育模式若能與大學端合作，重新針對不同科系專業背景設計特色任務，我認為會是優化pbl（問題導向學習）教學法的其中一個作法，同時利用台灣高教原本既有的優勢（高學歷比率達全球第四），達到硬實力與軟實力的整合。

執行特色任務時，學生除了需要原先的專業先備知識外，更需要理解該專業可以如運用於生活中、生活中有哪些外部資源可以使用，此探索過程是將學習權交還給學生，教學者作為導師，協助學生在自我探索、社會參與的路上找到自我價值與方向，讓他們在追尋自己熱愛的事物時，能藉由軟實力展現其專業面。

青年低薪議題若完全歸咎於教育問題是不負責任的，教育是人力資源培養的重要關鍵，但仍須企業、政府的支持與協助，才能讓教育的價值極大化，讓青年軟實力與硬實力的整合成果，能有一個平台自我實現。

▲作者: Daniel，心理系學生、 旅行愛好者、接棒啟蒙計劃志工